□ 鲁庸兴

　　一位有经验的老师在讲课的时候发现有个学生没认真听讲，这位老师并没有马上严厉批评，而是借提问之机把这个学生叫起来，和蔼地问道：“我刚才讲的课是否有欠妥之处？”这个学生回答说：“老师我没注意听。”这位老师接着和蔼地说：“那我可能讲得不够生动，我一定努力。”这个学生坐下后十分认真地听完了后半节课。这位老师如果用“上课为什么不注意听讲”，“不想听课就出去”之类的“逆耳忠言”教训学生，这个学生不仅后半堂课听不好，而且可能伤了自尊，从此再也不愿学这一科。其实这样的例子是常见的。

　　“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这是一句人们耳熟能详的谚语，也常常是老师用来严厉批评甚至挖苦学生的理论依据，在有些老师看来，如果不这样，学生就不能痛改前非，接受教训。这样的批评往往使得批评的效果大打折扣。有病不吃苦药，是我儿时的梦想。当年吃药时那苦在嘴里、难受在嗓子里、恶心在胃里、几乎要吐出来的滋味至今想起来还“不寒而栗”。现在好了，小孩吃的药多是糖衣的，孩子吃药如吃糖，难怪小孩爱吃。现实生活中，人们还是更喜欢喝不苦之药，更喜欢听顺耳之言。

　　老师批评学生既是正常的，又是其经常性的工作。的确，善意的批评是一种艺术，也是老师关心爱护学生的一种常用手段。既然批评本身不是目的，更不是为了让学生感到难堪和不适，老师就完全没有必要非要板着脸或者恶语相赠让学生感到不舒服。教育人不仅是一种责任，更是一门艺术。同样能达到教育目的，能“顺耳”说为什么一定要“逆耳”去说。况且病人和学生还不一样，苦药再苦也是苦在嘴里，但“逆耳”之言恐怕就要“苦”在心里。其产生的后果往往与教育者的初衷背道而驰。所以我们既提倡对学生负责，更要提倡讲究教育方法，这样才能达到更好的教育目的，更可建立起和谐的师生关系。 时下，许多学校已经认识到教育艺术性的作用，特制定了教师“忌语”，这是很好的。治病需要良药，但良药未必都苦口； 教育人离不开“忠言”，但忠言“顺耳”效果更好。